“一、我们现在在做什么？二、我们为什么这样做？三、我们如何去做？四、这项工作由谁来做？五、这些工作要达到的效果是什么？六、对工作的效果如何评价？”
这六次追问，是镇平县金陵外国语学校李德校长在一次全体教师会议上讲话内容的一部分，我简称它为“课改六问”。那次会议的核心议题是 “课堂增效”与“课程再造”，不少教师对这段话印象较深，我作为分管教学工作的副校长，更觉言犹在耳、难以忘却。因为这些追问，好比一把把尺子在度量我们的育人目标、教学行为、课堂效益、社会影响等等。这恰是我应该深入思考并努力用实际行动来寻求答案的问题。金陵外校建校四年，课改步伐从未停歇。所不同的是，这次会议上的一番追问，让全体教师豁然开朗：课改从哪儿改、改什么、谁要改、改出什么效果等一系列问题的答案清晰地呈现在我们眼前，犹如迷途的航船得到了导航与指引。私下里，有教师称这是镇平县金陵外国语学校发展史上的“十一届三中全会”。
目标既定，要达成何种效果，这要看方法与行动。
金陵外校的课改一如中国其它成功学校的课改。从教师层面上说：理论学习，解放思想，以《韩立福：有效教学法》为依托，学习+考试，再学习再考试，人人过关；走出去，参访名校，结对拜师，请进来，指导实践，修正提升。每位教师都努力打造属于自己的最有效的学本课堂。学生层面而言:训练个人思维，融入小组合作。无论是预习环节的“查、划、写、记、练、思”，还是展示对话环节的“展、思、论、评、演、记”，学会思考、敢表达、敢行动，在自主、合作、探究学习中充满自信，全面发展，每人都努力做最好的自己。从措施角度说：抽调精兵强将，选拔课改能手，成立课改推进工作小组，以核心课型为着力点，以典型示范带动，以点带面，不断将课改推向前进、推向深入，不断扩大改革成果；重点年级重点推进，领导蹲点，打磨课堂，探索经验，反思不足，成熟一批，推广一批；设立小组建设与奖励基金，与小组积分结合，物质奖励与精神奖励并行，奖励优秀，鞭策落后，施行小组长（解决学不学的问题）与学科长（解决会不会的问题）相结合制度，小组成员既有分工又紧密合作，同学间相互督促、相互帮助，在合作中成长，在共赢下提高。
“空谈误国，实干兴邦。”国家如此，学校亦然。
课堂教学改革的征途，从来不是坦途。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”镇平金陵外校全体师生众心所向的奋力一跃，是跨越，是飞跃，实现了教与学方式的巨大转变，有效提升了课堂教学效益。
课改的关键是教师。上课之余，教师们主动学习，空前的热情和积极的行动（有几位教师，为求得有效教学法的精髓，自发组团、自己驾车几次三番地前往联谊学校听课、拜师、求教），不仅让校长室我们几位看到了成功的希望，更让我们深受感动，同时坚信这份努力必定会有成果！课堂上，我们的教师用实际行动诠释了有效教学——课堂教学的核心是“导”而不是“教”，因势利导，科学指导。教师的角色、职责在课改实践中实现了根本性转变：由课程的复制者转变为课程开发的研究者、设计者，由知识讲授者转变为问题的发现者、参与者，由知识抄写者转变为学习活动的指导者、服务者，由课堂教学的管理者转变为学生有效学习的激励者和促进者。
实际上，教师的这些转变又成为促进学生角色和职责转变的重要驱动力。在教师的指导下，学生找到了自己“学习主体”的地位，学习活动由被动接受的静态学习转变为以自主探索、合作互助为主的动态学习。这一过程，学生新的学习能力，诸如结构化预习能力、自主学习能力、小组讨论能力、展示对话能力、问题生成能力、创新思维训练能力、拓展与评价等能力均能够得到不同程度的培养和提升。
课改给我们的收获很多，除了师生和学校在精神世界、思想方法、内涵品味之外，广受社会关注的是我们取得的优异成绩。2015-2016学年，镇平县八年级抽考中我校总成绩居全县第二名；2016年中招考试我校被县一高中正式录取157人，占全县所有民办学校录取总数的54%……
如果说镇平金陵外校是一艘巨轮，校长则是船长。我们大副和水手将在船长的指引下，坚守岗位、各尽其责，齐心协力开大船，让 “金陵外校”号平稳快速地驶向深海，驶向更远的前方。这一定能做到，我们坚信！