为了进一步规范和优化我校教师的教学行为，使全体教师的教学行为有章可循，进一步提升教学质量，结合我校教学的具体实际，特制定并试行《金陵外校教师教学规范》。
一、备课的规范要求
  备好课是上好课的前提和基础，只有备好课才能上好课，只有认真备课，才能驾驭课堂。上课前必须有教学设计，优秀的教学设计是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。为了加强教师之间的合作交流，让备课成为集体智慧的结晶，从而大面积提高教学质量，本学期采用集体备课模式。要求如下：
1.对备课的要求：
  采用年级部同学科教师“个体全备——交流讨论——修改定稿”的方式，将本学期教学内容的教学设计初稿（包括课件设计）的电子稿分两部于期中、期末前上交至鲁校长检查并存于资料库。备课严格按学校课改要求，教师要有导学案，学生要有三单。学法指导要有实用性和针对性，三单题目一定精选。
2.对课时数的要求：
  教师的备课数按实际上课数检查，必须每节课都有教案才能进课堂。每少一次教案扣50元。
3.九年级本学期的教学“六认真”由校长室安排人检查。
金陵外校教师结构化备课要求
（一）各科任教师须认真研究《全班学生情况分析表》，充分了解每个学生心理差异、个性差异、智力差异、生活背景差异和学习方式差异，为其结构化备课和结构化上课提供依据。
（二）各科任教师个人备课：
1.教师要阅读教材6遍以上，以便真正走进文本。
2.根据“问题分类法”（记忆性问题、理解性问题、探索性问题）对文本进行提炼，列出”问题  清单“并进行优化。
3.根据课程标准、教材内容和“问题清单”上的问题，生成“学习目标”，提炼出“学习重  点”和“学习难点”，确认所需的“知识链接”和“学法指导”，结合“学习过程”开发出学习方案。
4.将学习方案中要解决的各类问题，按规定要求复制到不同学习工具单上，开发出需要的规  范工具单。
5.教师应“下水做题”，制定出学习工具单中所列问题的标准答案，以便及时发现问题及时处 理，并课堂容量和时间安排有一个明确准确握。
（三）备课组集体备课。
1.每学期开学初，根据备课组教学计划，由备课组长主持共同制定《学科课时安排表》。
2.以教师开发的“学习工具”为载体，由备课组长主持，通过教研，共同研讨确定下周各类“学习工具单”定稿并创建备课组“学习工具单”文件夹。
3.备课组将“学习工具单”定稿　交由年级教学主任审查备案，建立年级“学习工具单”资源库。
4.由备课组长签字负责，以备课组为单位集体印刷“学习工具单”并下发至全体学生使用。
5.年级建立教学资料上传机制和制约机制，对不按时或不按规定上传教学资料的责任人或负责人，给予通报批评及罚款处罚。
（四）开发学习方案。
1.学习方案是教师实施常态课堂教学的有效工具，须由全体教师通过深入钻研教材内容和课程标准而设计，原则上是“一课一案”。
2.各科任教师使用学习方案前，应根据备课组定稿后的学习方案和学习工具单亲自开发自己使用的学习方案。因此，学习方案具有明显的个性化特征，是充分展现教师个人教学艺术和独特魅力的“脚本”。  
3.学习方案由“表”和“本”组成。
（1）“表”的部分包括：学习目标（知识技能目标、能力目标、习惯培养目标）、学习重点、学习难点、课时安排、课堂类型、知识链接（列出学过或没学过的具体知识点）、学习流程。
（2）“本”（学习流程）的部分包括五个流程（课堂流程一至课堂流程五），每个流程又包含五个要素（学习任务或要求、行动策略、教师导学、学生反馈及评价、归纳小结）。
4.开发学习方案时，要将本节“学习目标”转化成若干个小任务（学习任务或要求），根据所列“问题清单”中有关问题，设置相适应的“学生行动策略”、“教师导学策略”、“嵌入问题策略”等措施能发现、解决、评价及总结这些问题。
（五）开发学习工具单。
1.学习工具单是学生在课前或课中学习使用的常态有效工具，应通过备课组集体研究，共同开发出同年级同学科学生使用的学习工具单。
2.遵照“先开发学习方案，后开发学习工具单”原则，教师将学习方案中相关问题（复制到相应学习工具单中，以便形成规范的学习工具单。
3.学习工具单主要分为三种类型：《问题导读评价单》、《问题解决评价单》、《问题训练评价单》。如《问题解决评价课》学习方案+问题解决评价单+问题训练评价单。
4.作文讲评课、作文指导课、创新思维训练课（数学）、能力训练课（英语）等特色课型的学习工具单开发办法由相应教研组研究确定并报学校批准。
二、上课的规范要求
课堂教学是教学工作的中心环节，是提高教育教学质量的重要途径，是实施素质教育的主阵地。
1.充分做好课前准备。小预备结束后所有有课的教师必须站在教室门口的走廊上等候检查，检查结束后立即进入教室，调试准备各种教学设备，及时了解班级情况，督促学生做好上课准备，把缺课的同学名单通报给班主任.
2.运用好教学语言。用规范的语言组织教学，语速适中，音量能让全班学生听到。语言准确简明、清晰流畅，力求充满激情。板书要规范、正确、清楚。
3. 一定要把课堂还给学生，充分利用好小组组织学习。教师用时一定要小于学生自主学习时间，督促学生一定要全部投入到学习中去，有有效手段对本节课学习效果进行检测，知道课后要清的对象.
4. 充分利用各种现代化教学设备和手段辅助教学，提高教学效率和教学效果。
附优质课评选标准
1.仪表端庄大方，教态自然亲切，语言标准响亮。
2.组织学生学习紧张高效，学法指导实用有效，学生全员参与、全程参与、积极参与。
3.学案处理，重难点突出，题目设计难度适中，有层次，有选做。
4.学生掌握程度在90%以上。
三、作业布置与批改的规范要求
1．教师应根据教学的目的和要求进行作业设计，精心选择，布置作业要难易适度，数量适中，突出重点，讲究质量，要体现层次性，可在必做作业基础上，再布置部分选做作业。选做作业题侧重于能力训练，难度可稍大。
2.作业次数的要求：原则上每节课都要布置适量的作业。
3.作业要在课堂上完成，原则上不布置课外作业。
4.假期布置适当的作业，一般低年级要求写生字、背诵等易检查的作业，高年级要求学生一份试卷即可。一定要做好开学时的检查工作。
5.写字，每天一小张，由语文、英语老师打等级，第二天及时反馈到学生手里。学校查的是同一学生不同时期的实际书写进步。
6.关于对学校配套资料的要求，指导学生有选择地做，一定要跟上教学进度，数学、物理、化学科目，学生做错的题目一定要归纳到错题集上来，学校查的是错题集，对于资料上的题目，学校将从其中抽题目组成试卷对学生进行考试，根据考试成绩来考核教师。具体要求如下：
3－5年级要求是订正型，只有把错题抄下来重做即可；6－9年级要求汇总归类分析型，即有课本章节、原因分析、强化拓展。适用科目是理科（数理化），集错对象是单元测试、周测、月考、期中、期末等试卷上的错题。集错的时间，各科自行安排，原则上放在课堂或自习课上。集错要求，双色笔整理，要把错误答案也抄写上去，然后再用红色笔把正确的写在下面。错题集的检查评价，每大周结束前要教师要完成对学生错题集的评价打等级，不合格的要指出存在的问题，合格的要指出要改进的地方，良好的需要完善的地方，优秀的指出值得称赞的地方。错题集的使用，学生留作考前复习用，教师要定期组织学生对错题集进行复习考核，可以组织小组同桌间互出题目自测，也可以教师抽部分重点学生检查。检查对象，九年级重点班全查，普通班查前30名；其他年级查前40名。
文科（语文、英语）重点是积累本，可以按课、单元或按知识点进行积累，采用何种形式由各年级科任教师共同商定,年级内要统一，语文查日记本、作文本、习字本积累本，配套练习册,1-3年级,写字,一年级前半期写拼音写字每天一次写话一年级下学期开始写话,一大周两次；作文、练习册要全批全改；4－9年级作文练习册不要求全批全改，但日记要列好专题，写专项日记，各年级自定内容，作文可组织学生先自改再互改，然后小组为单位集改，然后教师再抽改的。英语主要查书写本、积累本、配套练习册。 
7.低年级写话、小作文每大周1次，大作文每学期不少于8篇。要求批改及时，确定要重写的学生，指导学生再写，直到写合格为止。学校将重点检查重写的作文。
8、其他科作业只查练习册，一般采用年级互查形式。
四、自习课的规范要求
辅导是课堂教学的必要辅助手段，是培养人才和帮助较差学生的有效措施。辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。
1.早读课教师必须按时进班指导，每次应该有规定的阅读内容，教师组织朗读，朗读时教师要走进学生并进行个别指导，不要坐在讲台前，早读课结束前用5-8分钟时间进行抽查。
2.晚上自习课是也是教师完成教学任务的正常课时，根据教学进度，进行到什么课就按什么课上，学校不做统一要求。
3.辅导要讲究效益，要做到热心、耐心、有信心，避免疲劳战。如：一般情况下放学后不要留学生集体辅导，个别学生辅导时间不宜过长等（对异性学生不允许闭门单独辅导）
五、试卷命题的规范要求
1．精心选题、组卷。要求命题教师要先认真梳理本次考试范围内出现的知识点、考点、热点、难点，然后对点选题，保证试题对知识点的覆盖面。反对原题照搬，坚决反对整张试卷照搬。
2.命题要避免出现过难或过易两种极端情况，要充分考虑学情,既要考虑保护学生的学习积极性，又要使试题具有一定的区分度。
3.全校性的考试（包括月考、期中、期末考试等），命题必须要署名命题人、审核人。
4.毕业班教师要加强对初考、中考试题、考试说明的研究，及时了解考试动态，努力提高自己的命题水平，以教研组长为龙头，全组成员积极参与，及时对初考、中考试题和各地区的模拟试题进行分类、汇总，形成组内考试题库。
5.出卷格式、分值、字号要以中考、初考试卷为模板。
六、复习、考试与评价规范要求
复习考试是根据教学目的鉴定教学效果的重要环节。教师通过复习考试，可以了解学生的学习情况和教师的教学情况，也为调节和控制教学进程提供决策依据，同时也可以激励学生努力学习，提高学习质量。
1．搞好单元回归复习、阶段性复习、期末复习和中考总复习，要指导学生学会用图表法或知识树等方法进行知识的归类与积累。
2.教师要按时统计好考试成绩，按要求写好试卷分析。
3.建议年级组每周对学生学习效果进行检测，检查的方式可灵活安排。
七、听课规范要求
1.教干每大周听课不少于3次，教师每大周听课不少于2次。
2.听课前一定要先了解教材内容要求，听课过程有记录，要有课堂评价或教学建议。听课后要与授课教师交换意见。
3.听课时，听课教师要提前三分钟进入教室，不讲话，不走动，不中途离场。上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。
4.班主任尽可能多听本班课。
5.青年教师要多听课，特别是多听老教师的课。
以上规范希望全体教师能以严肃、认真地态度严格执行，学校将对全体教师的教学各个环节的规范情况进行考核。考核结果将作为绩效工资、奖金发放、评优、评先、晋职、晋级、聘用的重要依据。

                                     金陵外国语学校

                                     2016年8月20日