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班主任工作

《秋的意象》课堂模式探究

                                                            ——————赵真真

高中语文新课程改革的主要目的,就是为了能够提高学生的语文素质,提高其内在的涵养以及人文气质。2018年9月13日,我很荣幸被校长室指定,讲一节语文公开课。在备课过程中,我运用了张校长提出的“高效课堂”模式。

一、“高效课堂”模式三个环节的概念

“高效课堂”顾名思义是指高效的教学或指高效的教与学。“高效课堂”主要包括以下三个环节:学习式预习、对抗式质疑和体验式检测。传统的教学只是把“教”作为一个简单的给予和接受的知识技能的培训过程,这种教学有助于知识的积累但是不能促进学生知识的发展和创新。高效课堂教学是扩展性教学,通过转变传统的教学模式与授课方式,调动学生积极性以实现对学生自主学习能力、创新意识的培养的教学过程。

二、高效课堂模式的实施

《秋的意象》是一篇通过写诗词的意象来映射作者心情与思想的文章。

(一)、依据高中教学重点,分析本文特点,结合学生实际,特确定如下教学目标:1.了解秋的相关意象,积累关于秋的诗句。2、通过自主、合作、探究赏析秋的意象,体会诗句的思想感情3、能够运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

(二)、导入部分。回顾以往学过的描写“秋”的文章。(生答)不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。既有“轻寒正是可人天”“我言秋日胜春朝”的惬意畅快;也有“悲哉,秋之为气也”“秋风秋雨愁煞人”的悲愤萧索。那么诗人是通过什么来抒发自己的情感的呢?(生答)在诗歌中,这些用于抒发诗人情感的景物有一个专有名词——意象(板书意象、意境、情感)本节课我们来学习“秋的意象”。

(三)、学习式预习。根据PPT展示的两个问题,学生自主预习课文,并独立解决问题:1.通读课文,解决字音、字词。2.作者将秋的意象根据情感态度分为几类,分别包括哪些主题?(多名学生回答,教师点评并辅助补充)

(四)、对抗式质疑。学生通过小组讨论,合作探究问题:1.从意象的角度,根据每个情感主题所给出的诗句,从中选出你认为具有代表性的一到两句进行鉴赏,并分析句中是如何体现该情感主题的。(小组代表回答,组员进行补充)2.质疑:同样是秋的意象,为什么不同的句中所体现的情感有所不同,甚至截然相反呢?(各个小组根据自己的观点进行论辩)

(五)、体验式检测。根据本节课所学的通过意象分析作者情感的方式,进行随堂练习,学以致用。在这里我选取的是诗人严武的《军城早秋》。

三、高效课堂模式下的学生反馈

学生1:本节课我学会了什么是意象,以及通过意象解读,准确分析出诗中营造的意境和作者所表达的思想感情。

学生2:我非常喜欢这种课堂模式,在这样的课堂模式下,我通过自己的思考产生疑问、解决疑问,最终吸收知识,这样印象深刻,记忆长久,希望以后能常常感受这样的课堂模式。

古人说得好:“读书无疑需要教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进”。我认为语文教学的核心是培养学生自主探究并解决问题的能力。“高效课堂”模式给学生提供了大量观察、思考、交流、质疑的机会。学习式预习,在自主学习以后,解决了问题,预习就变成学习。在对抗式质疑过程中,思维的对抗,碰撞出智慧的火花。对抗就生成新的成果。体验式检测,对所学知识的整体回顾,充满了检测过程的体验感,是一种再学习,再提升,再检测。《秋的意象》这堂课,正是通过学习式预习;对抗式质疑;体验式检测。让我们闻到了秋天的成熟味道。体验到了人生的淡定从容。感受到了四季轮回,人和自然的和谐相处。